1
、前五分钟“知识就是力量
”的问答游戏 ，向学生明确游戏的规则
，其中题目设计涉及到生物知识在内许多生动有趣的知识，让学生认识到知识就在身边 ，做学习的有心人和主人
，知识的构成和人的发展特性是多样化的，学会互相尊重
。同时让学生出题 ，初步体验收集、筛选信息的经验。为探究性学习方式的逐步采用奠定基础 。

2 、用直观的奖励激励学生的学习热情
。推出“开心愉快学生物
，努力积极争印花”的活动，活动办法：每两周推出一款印花 ，一个学期集齐十款印花
，将获得神秘大奖(奖品或考试加积分)，印花数量越多 ，奖励越丰厚。

获得印花的办法多种多样：认真做好笔记;上课积极开动脑筋，举手回答问题;认真独立完成作业;出色完成好生物实验;单元测验获得85分以上;考试90分以上;积极阅读课外书
，并能向老师提出有意义的问题;积极参加并完成老师布置的学习任务;其他受到表扬的表现;

二
、在课堂教学和阶段性考核中实践“开放性考试 ”模式和发展性评价

本学期参与市教研室关于“初中生物发展性评价体系
”的研究，借此机会 ，继续开展“开放性考试评价”
，研究发展性评价中部分环节的模式 。把理论及时转化为教学效益
。计划采用“成长 日记  ”和“学习资料袋
”的形式，老师、同学 、自我三方面评价结合的形式。克服以往一试定终生的考试的单一功能 ，让评价真正成为促进学生学习的有效手段 。

在课堂教学管理中采用粗细结合的大评价方式
，如采用“学习能量”的模式，让学生直观地看到老师对课堂情况的态度 ，管理的力度和效果。让学生在生动的课堂气氛中既放得开
，又收得来
。

三
、课堂教学中寻找新教材中的突破口

新教材与旧材料在课程体系上、教学大纲的要求上基本上相同，但探究性的实践活动内容增多了 ，在去年的新教材教学中
，不少教师都忽略了这种变化，因此把转变教学观念落实到新教材的实验和探索活动的研究中去。因此本学期内要着重研究设计几个有代表性的学生实践 、实验 。在教学探索中能做到教学相